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初三书信作文:讨说书——对“微积分”之批判

教育考试网   时间:2016-10-27   来源:专业教育培训与学习

校长:您好!

  “微积分”评比奖励比赛实行后,学生我极不赞成。虽然老师的初衷——让学生多做好事,助人为乐。是很好的想法。但是“微积分”的做法却是错误地令学生的虚荣心膨胀。这“助人为乐”,原指帮助他人,自己发自内心地快乐。若说目的,那即是:自己因做了件好事而“积善”了。但现在却是指:我帮助别人,我有证人证明我做好事而能积分,所以才感到快乐。其目的为:“积分”。两者的不同在于一是“真心”二是“有意”。“真”意为真正的。而“意”则意为“意图”。这样说来,这种比赛不是在爱人,而是在害人!

  现在给了同学一个潜意识(犹如潜规则一样的意识),就是有偿必助,无偿就懒得理睬你。这“微积分”的实行倒是激发了学生潜在的“势利眼”。就这个星期,已经发生了几件令我极不顺眼的事情:①一个同学不想搞卫生(出于有事),其余的几个同学争着要帮他,但查问这种情况是不加分后,那几个同学就不管他了。②有个同学把门口的牛奶盒捡起后,又扔回原地。我看到后,把垃圾捡起扔了。随后我问他为何捡了又扔回原地的原因时,他阴阴笑着对我说:“没人证明我,加不了分。”③一些女同学争着帮老师改试卷,我好奇的问她们为何那么积极;她们说:“有得加分呀!”无疑引起我反感。

  您说,这行善助人之事本该是义不容辞,看到了就发自内心而主动去帮的事情,本不讲什么目的,什么意图的,是不求回报的事。现在倒好,正在慢慢形成一种有偿才助的风气,还不是因为“微积分”这极不合理的的评比而激发的吗?把“做好事不留名”“做好事不求偿”的这些中华美好品德都改了性质,这“微积分“就是一个错误地决定。

  再者,实行“微积分“,还要规定做哪些好事才能加分。这是什么规定?难道说其他的好事就不是好事?其他的好事就不用做了吗?像帮别人搬东西,教别人好的学习方法云云,都不算好事?所以说这又是一个错误地决定。

  同学帮同学打水,打饭,处于交情,而现在是处于加分,同学把校园的垃圾捡起,是出于保持校园干净,现在却为了加分;同学帮助老师改卷,是为了让老师少做点事,让同学早知成绩,现在却出于加分。而原本不爱做好事的照旧不做,原本好助人的学生要么从“真心变成“意图”,要么就做了好事不留名。我每听到有人在公布谁谁因什么谁谁证明而加分时,耳朵就特疼,大概是听不惯吧!

  曾国藩推崇之书《了凡四训》中云:“扩充德性,力行善事,多积阴德,次自己所作之福也,安得而不受享乎。”此中“力行善事”,即只有从心里面存善,从观念上从善,从行动上行善,才是断恶修善。“多积阴德”,“阴德”是自己多做好事,不要让人知道,这叫阴德。做了一点好事,就到处宣扬,受人赞叹,在别人夸奖你的同时,你就已经拿到了自己做好事的回报,人家夸你了嘛,这样一面做,一面就都回报了,德是积累不起来的。所以,善一定要累积,就是藏起来不让人知道,这才是真正的好事。若老师不懂此理,妄自促使学生多做好事,“微积分”把人行善的心理与观念都往坏的方面改了,真是怠人无数!!

  不仅是我反对,还有许多同学都反对。

  趁此观念未完全进入学生脑里时,我在此斗胆恳请老师们及早把这无理的害人的评比要么废,要么避我所述之弊端来改才是啊!

  学生文笔不佳,承蒙朋友推介,多有得罪之处,望谅解。但请老师读此书后,即刻答复学生,且尽早定夺,好让学生心安。

  书信人:霍英桥

    初三:522501627